孤独症儿童家庭训练几个重点

孩子确诊为孤独症后，大多数家长都积极的寻医问药，但是相当多的家长缺乏耐心，急于求成，要求治疗医生和训练机构在短期内就让自己的孩子完全康复，但孤独症是一个慢性过程，其治疗与培训也是一个长期过程，因此家庭训练十分重要。接下来，本文就来为您详细介绍孤独症患儿的家庭训练。 家长要以平静的心态对待，坚信孩子通过早期治疗，早期行为干预，部分患儿是可以回归主流社会的，当病情康复较慢或遇到挫折时不要灰心丧气，一定要持之以恒，付出百倍甚至千倍的爱心和耐心，尽力创造条件帮助他们走出自我封闭的空间。 孤独症患儿的家庭训练原则： 1.使用简短清晰的指令：当家长与孩子交往提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令； 2.穿插训练新旧技能：家长在训练时的一个重要任务就是为孩子创造成功的机会，保持他们学习的动力并提高自信，在训练过程中，教其学新技能的同时也让其有足够的机会重复已经学到的技能，并因此得到奖励，使患儿在学习过程具有成功的性质，相应避免的是那种贪新贪难的教育方法和拔苗助长的求胜心理； 3.分享控制权：在生活中往往看到两种不尽人意的情况，一是家长为孩子安排好一切，孩子只能服从指令。另一种是家长什么都由着孩子。所谓分享控制权就要防止这两种极端。孤独症患儿与正常人一样，对自己感兴趣的事特别有动力，如果孩子有要求想玩某种玩具，家长应该与孩子一起玩，并在玩中谈论与这种玩具相关的事，这样，让孩子在玩耍中学习。但是，他们有时会做出一些重复机械行为或危险行为，在这些情况下，家长不能任由孩子，而应实行必需的控制或转移孩子的注意力和兴趣； 4.有条件的奖励：家长必须能够注意及时奖励孩子所表现出来的技能和为此所做出的努力，同时要必避免无意奖励不当行为；5.运用自然奖励物：也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励； 6.奖励孩子的合理努力：在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。 对孤独症儿童的早期干预是一个长期的、系统的工程。通过科学方法的教育和有针对性的训练，能最大限度地改善孤独症儿童的核心障碍，提高其适应性技能，使其最大限度地融入到主流社会中生活。孤独症儿童的早期干预又是一个复杂的工程，涉及到了诸多领域学科如：教育学，心理学，生理学，康复医学，脑神经学等等。对孤独症儿童进行早期干预的人员包括了：医生、心理学专家、特教老师、幼教老师、相关康复治疗师、家长等。涉及到的环境包括了：特教机构、幼儿园、各种社会环境及家庭环境等。在众多的环境和人员中，家庭环境及家长在孤独症儿童康复中的作用是不可忽视的，家长是孩子的首任教师，又是孩子能持续发展的引导者，家庭环境是儿童受教育最初的微环境，是其他人员和其他环境无法替代的，孤独症儿童三元训练课程体系也充分地强调了，家庭训练在孤独症儿童教育康复中的积极作用。 大多数家长在自己的孩子被确诊为孤独症后，能积极地寻医问药，或到相应的教育机构中进行训练。但是，相当多的家长缺乏耐心急于求成，要求治疗医生和训练机构在短期内就让自己的孩子完全康复，这种想法是不切实际的。要知道，孤独症是一种严重的、儿童全面性发展障碍的精神性疾病，其治疗与训练都是一个长期而漫长的过程。因此，除了专业机构的教育干预外，孤独症儿童的家庭训练也十分重要，家长要以积极平和的心态，通过早发现、早干预、早训练、为孩子回归主流社会做出积极的贡献。在此过程中家长一定要持之以恒，用百倍的爱心千倍的努力，全力创造各种有利的条件，帮助孤独症儿童早日走出自我封闭的空间。作为孤独症儿童的家长，首先我们必须正确认识自己的孩子，尽管他们的言行举止与正常儿童有一定差异。但是，他们也是我们的孩子，是正在成长发展中的儿童。所以，每位孤独症儿童的家长都必须清楚儿童的共性，只有这样才不至于过分强调他们的缺陷，也不至于把溺爱当成关心，更不至于把一切不良行为都归结为不可查明的病因上。家长以及家庭训练在孤独症儿童的整体教育当中具有不可估量的作用，在孤独症儿童的家庭训练中，尤其是孩子的父母，是家庭训练主要的执行人，在教育训练的过程中起主导作用。在此前提下，提高家长自身的素质，掌握家庭训练的要点，提高家长指导孩子的能力迫在眉睫。 一，开展家庭训练对家长的要求 １， 家长关系和睦，家庭成员间互相支持，创造一个良好和谐的家庭环境与家庭氛围，这是开展家庭训练的前题保障。 ２，家长要努力学习相关的孤独症儿童教育理论，以及孤独症儿童康复训练的方法，用当代科学方法带领孩子共同战胜孤独，走出自我封闭的世界融入主流社会。 ３，家长对自己的孩子要有正确的认识和实事求是的期望目标，不可以医代教或对孩子的期望值过高或过低，产生不切实际的做法，用积极平和的心态投入到孩子的康复训练中去。 二，开展家庭训练对家庭环境的要求 1， 家庭环境安全可靠，无污染和噪音。家里的门窗，阳台要有防护装置，防止孩子攀爬发生危险；管理好家里的尖锐物品及危险物品，防止不慎伤到孩子。给孩子提供一个安全、整洁、舒适的家庭环境。 2， 要有一定的空间场地。为了便于家庭训练的开展，家长应为孩子单独开僻一个利于教学的房间或空间，并根据孩子的需求进行相应的环境布置，无条件家庭可以借助户外场地。 3， 要有相应的器材或用具。为配合机构训练的需求，给孩子购置一些相应的训练器材和用品，如感统器材，球类，图书，玩具，桌椅，学习用品等。 开展家庭训练方法 用名词与名词或形容词与名词，组成包含两个词的句子说话 方法：1.当孩子仅说一个词，如说“球”的时候，你要加上其他的词与之连在一起。如“我的球（你的球）”、“架子上的球”等，鼓励孩子两个词一起说。2.当孩子说“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连结起来。3.虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。如果孩子只说了两个词，你要给他作些补充。4.跟孩子说话用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。 2.用一个名词加一个动词的短语来表达 方法：1.开始时你用２、３个字把孩子日常生活中的动作表达出来。2.做各种动作的游戏，如梳头、洗手、踢球等。3.让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子“这个孩子在做什么？”或“那上面有什么？”4.你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。鼓励孩子模仿，如能模仿，就表扬他。 3.教孩子用话语表示要大小便 方法：1.选择特定的语言，作为让孩子大小便时的习惯用语。2.用动作表示要大小便，如往下拉裤子、抱小腹部时，让孩子跟着你反复说这方面的话语。3.当孩子用动作表示要上厕所时，你要问他：“小明，你是不是要撒尿（拉屎）？”如果他能用动作或话语表示“是”时，要让他说出“撒尿（拉屎）”，并夸奖他是好孩子。4.选用大家都容易理解的普通的字眼，孩子用这种字眼提出大小便要求，别人能懂。 4.回答“正在做…的是谁？” 方法：1.利用带有各种动物的画册，问孩子：“谁在骑小车？”，孩子可能会回答说：“小熊”或其他动物的名字。2.利用日常生活中的实际场面，问孩子：“正在做....的是谁？”孩子答对了，就表扬他。 5.把这儿、那儿等表示地点的词与动、名词组成两个词的句子 方法：１.当孩子指着某物说出它的名称时，你要说：“××在这儿”或“××在那儿”。２.和孩子做游戏时，把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他：“××在哪儿呢？”，如果孩子不回答，你把小玩具拿出来，对他说：“××在这儿（那儿）哪！”并让孩子重复说这些话。当孩子重复说或主动说时，就表扬他。 6.说否定句“不”、“没有”、“不是” 方法：1.让孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。2.你指着各种物品或身体的某全部位说：“不是××”。3.直到孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前，你要不停地反复地对他进行这种语言训练。 7.回答“现在在做什么？”的提问 方法：1.把家里的日常活动说给孩子。2.问孩子：“妈妈在做什么？你在做什么？”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活动。3.利用书中的画面，让孩子告诉你“××在做什么”。 8.回答“××在哪儿？”的提问 方法：1.让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里，然后问他：“××在哪儿？”让孩子回答。2.当家人离开家或房间时，告诉孩子他们的去处，然后问他：“××（爸爸）到哪儿去了，让孩子回答。3.在房间里孩子看得到的地方放些物品，问孩子：“××在哪儿？”先让孩子回答在哪，然后再让他把这些物品拿来。 9.说出听到的声音是什么声音 方法：1.当听到某种声音时，立即问孩子：“这是什么声音？”然后带他去找声音的来源，说出发出声音的物品的名称或动物名。2.发出一些孩子听过的声音，问孩子这是些什么声音。3.录制各种声音，让孩子把声音与图片的画面配合起来。 10.在交谈中练习说自己的名字 方法：1.当孩子表示想要什么东西时，你可以问他：“谁想要××？”鼓励他说出自己的名字。2.当孩子穿衣服时，问他：“这是谁的××（衬衣）？”让他说出自己的名字，或是在自己的名字之后连接上其他词。3.拿一件孩子喜欢的东西问他：“这是谁的（玩具或毛毯等）？”让他回答。4.你与孩子一起站在大镜子前面，你指着自己说出自己的名字，然后让孩子也指着自己说出他自己的名字。 11.指认常用物品并说出其用途 方法：1.你说出物品的名称，让孩子说出它的用途。2.你做些动作游戏，如刷牙、洗手、扫地等，让孩子猜一猜你在做什么。3.把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上，然后问孩子它们是做什么用的。要是孩子能把物品与它的用途联系起来，你要称赞他。4.把孩子熟悉的杯子、球、帽子及其他日常生活用品从图片（照片）上剪下来，贴在纸上，并说出它们的用途。然后让孩子结合图片说出它们的用途。 12.教孩子用手指表示年龄 方法：1.你先对孩子说：“小明，你快３岁了”，同时竖起３个指头，并数一数。然后让孩子模仿你，帮助他正确地竖起３个指头，并数一数。2.让孩子用两只手表示年龄，一只手伸两个指头，另一只手伸１个指头。因为开始时用两只手容易些。3.再者，让孩子用一只手表示年龄时，可以让他用另一只手抓住弯曲的手指。4.孩子即使已学会了用手指表示年龄，仍要经常给他练习的机会。在孩子的下一个生日到来时，还要帮助他增加１１上指头来正确地表示新的年龄。 13.识别并说出性别 方法：1.给孩子准备符合其性别的玩具和衣服。２.你可以对孩子说：“你跑得很快，是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。3.吃饭的时候，是给孩子做种种示范的好机会。你说出家人的名字，问孩子他们是男的还是女的。4.每次问孩子时，必须变换男、女的顺序，不然的话，孩子也许就会重复最后两个字做为回答。 14.按口头指示做两个连续的动作 方法：1.做需要按几个简单口令进行的游戏。2.在孩子开始执行指示之前，让他复述一遍要做什么。3.为了让孩子记住事物的顺序，可以帮助他，渐渐省去“先”和“再”。 15.使用助词“的”表达所有或所属 方法：1.选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。然后让孩子重复说，再逐渐不给他示范，让他自己回答。2.指着身体的这个或那个部位，让孩子回答：“××的鼻子”等等。3.与一些孩子做游戏，给每个人2、3件物品。指着物品问孩子是什么。 16.问“这是什么？”、“那是什么？” 方法：1.你与成年人或年岁大的儿童相互作问答，给孩子做示范。2.用室内的某些物品做猜东西游戏，一边发出动物的叫声，一边把藏在口袋里的东西一件件拿出来，并问孩子：“这是什么？”3.在桌子上放些物品，用布盖起来，问孩子：“这是什么？”与孩子一起说几次。 17.根据不同的场合调节声音的大小 方法：1.在游戏中，让孩子仔细听不同的声调变化。让孩子做声音会发生各种变化的游戏。2.用生动的语调，给孩子读有趣的故事。让孩子学着你的语调，齐心读一段这个故事。3.你对孩子轻声地说悄悄话，也让孩子对你说悄悄话。4.让孩子看分别画有适于大声说话和小声说话的场合的图片，或自己实际设计这种场面。让孩子挑选出适于大声说话和小声说话情况的图片。告诉孩子要根据实际情况，用大声或小声说话。 18.使用“这个”、“那个”、“哪个”等代词 方法：1.选择数件你认为孩子确知其名称的物品让孩子自己说。2.让孩子有选择物品的机会， 3.继续不停地做出上述的练习，直到孩子能在说话时主动地使用“这个”、“那个”、“哪个”为止。 19.使用“好像”一词 方法：1.玩“过家家”等游戏时，让孩子穿上母亲的围裙或父亲的衣服，说：“像妈妈（爸爸）一样”。2.孩子乱画时，如果从中看到有的图形像什么的话，就可以说：“好像××啊”。必要时，你也可以给这个画稍加描绘。3.玩积木游戏时，把积木并排排列起来，你说：“好像电车呀！”，让孩子也说。4.在其他各种场合使用这个词，让孩子感兴趣。5.孩子如果自己指着什么东西说：“这个像××”，你要回答说：“是呀”，并鼓励他。 20.依类别来区分物品 方法：1.拿各类物品的实物或图片给孩子看，并对他说：“把那些食品都拿给我！”。如果孩子不能把看见的全拿给你，你可以提醒他：“唔，还有一个呢！”2.让孩子自己选择一样，当他拿起实物或图片时，你问他：“这是动物还是食品？”3.利用不同类别的食品或图片或模型，给孩子归类，让孩子看，让孩子回答。